Тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В.
Для опроса и тестирования был подготовлен раздаточный и тестовый материал в виде опросников, бланков, рисунков домиков. На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребёнка (И.Т.) (табл. 11), который равен процентному отношению числа. Cтимульный материал к. Картинки к тесту для мальчиков. Амен) Цель: определение тревожности у детей в возрасте 3,5 – 7 лет. Стимульный материал: 14 рисунков размером 8,5 x 11 см. Каждый рисунок представляет собой некоторую типичную для жизни ребёнка ситуацию. Тест тревожности АМЕН. Выходные данные: институт «Иматон», Санкт-Петербург. Методика Теммл-Дорки-Амен включает в себя методическое руководство, протоколы, стимульный материал, состоящий из 14 рисунков размером 8.5х 11. Эта методика представляет собой детский тест тревожности, разработанный американскими психологами Р.
Тестовый (стимульный) материал. Тесты по психологии для школьников. Cтимульный материал к к тесту для девочек. Картинки к тесту для мальчиков. Тест Деньги не главное в жизни? Джентльменский набор настоящего мужчины. Картинки к тесту для девочек.
Амен) « Психологические тесты. Назначение теста Определение уровня тревожности ребенка. Описание теста Экспериментальный материал состоит из 1. Каждый рисунок представляет собой некоторую типичную для жизни младшего школьника ситуацию. Каждый рисунок выполнен в двух вариантах: для девочки (на рисунке изображена девочка) и для мальчика (на рисунке изображен мальчик). Лицо ребенка на рисунке не прорисовано, дан лишь контур головы. Каждый рисунок снабжен двумя дополнительными рисунками детской головы, по размерам точно соответствующими контуру лица на рисунке.
На одном из дополнительных рисунков изображено улыбающееся лицо ребенка, на другом – печальное. Рисунки показывают ребенку в строго перечисленном порядке один за другим. Беседа проходит в отдельной комнате. Предъявив ребенку рисунок, учитель дает инструкцию. Инструкция к тесту Игра с младшими детьми. Он (она) играет с малышами».
Ребенок и мать с младенцем. Он (она) гуляет со своей мамой и малышом». Игра со старшими детьми. Он (она) играет со старшими детьми». Укладывание спать в одиночестве. Агрессивное нападение.
Он (она) убирает игрушки». Он (она) со своими мамой и папой». Во избежание персеверативных выборов у ребенка в инструкции чередуются определения лица. Дополнительные вопросы ребенку не задаются. Выбор ребенком соответствующего лица и словесные высказывания ребенка можно зафиксировать в специальном протоколе. Тестовый материал Анализ результатов теста Количественный анализ На основании данных протокола вычисляется индекс тревожности ребенка (ИТ), который равен процентному отношению числа эмоционально негативных выборов (печальное лицо) к общему числу рисунков (1.
ИТ = (число эмоциональных негативных выборов / 1. В зависимости от уровня индекса тревожности дети подразделяются на 3 группы: высокий уровень тревожности (ИТ выше 5.
ИТ от 2. 0 до 5. 0%); низкий уровень тревожности (ИТ от 0 до 2. Качественный анализ Каждый ответ ребенка анализируется отдельно. Делаются выводы относительно возможного характера эмоционального опыта ребенка в данной (и подобной ей) ситуации. Особенно высоким проективным значением обладают Рисунки . Дети, делающие в этих ситуациях отрицательный эмоциональный выбор, вероятнее всего будут обладать наивысшим индексом тревожности ИТ; дети, делающие отрицательные эмоциональные выборы в ситуациях, изображенных на рисунках . Как правило, наибольший уровень тревожности проявляется в ситуациях, моделирующих отношения ребенок- ребенок («Игра с младшими детьми», «Объект агрессии», «Игра со старшими детьми», «Агрессивное нападение», «Изоляция»). Значительно ниже уровень тревожности в рисунках, моделирующих отношения ребенок- взрослый («Ребенок и мать с младенцем», «Выговор», «Игнорирование», «Ребенок с родителями»), и в ситуациях, моделирующих повседневные действия («Одевание», «Укладывание спать в одиночестве», «Умывание», «Собирание игрушек», «Еда в одиночестве»).
Источники. Тест тревожности (Р. Тэммл, М. Дорки, В. Амен) / Дерманова И. Б. Диагностика эмоционально- нравственного развития – СПб., 2. Практическая психология в начальной школе – М., 1.